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    新聞資訊
    讓農村孩子“腹有詩書氣自華”,這個學校做到了!
    2020-11-18    |   文章來源:網絡    |  分享到:
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    成都培訓班選擇川越培訓學校

    在這個手機“霸占”眼球的時代,輕閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀成為社會常態,如何讓學生愛上閱讀?在海南省保亭黎族苗族自治縣,保亭中學校長周小華推出一項創舉——全校實施“開放式自主閱讀”,將沉睡在圖書館里的上萬冊圖書搬到教室、走廊、架空層大廳,設置書架、擺好桌椅,讓書籍全方位包圍學生,靜候孩子們的翻閱。

    這項創舉實施5年來,保亭中學悄然發生著變化:學生的閱讀量增加了,寫作能力提高了,學生們更愛思考了,校園書香氣更濃了……



    學校里圖書無處不在 張麗蕓 攝

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    “書不怕丟,怕沒人看”

    保亭中學育才樓一樓大廳是一處完全開放的書吧,墻邊、立柱四周的實木書架上擺滿了圖書。傍晚時分,高三學生劉贏銀和同學相約此處。她舉著書,昂著頭,霞光和目光一起照射進書里,時間在此刻凝固。


    在保亭中學,這樣的畫面俯拾皆是。5年來,受惠于“開放式自主閱讀”的創新實施,書籍變得與空氣、陽光、自來水一樣,成為學生們的生活必備、學習元素。


    2015年9月,周小華擔任保亭中學校長。上任伊始,為深入了解這個少數民族山區縣基礎教育薄弱的真正原因,他花了兩個月時間,走了十幾個鄉鎮,家訪了上百名學生。家訪時他發現,這里農村孩子的家里,“除了教科書,幾乎沒有別的書”。


    隨后的調查還發現,半數中學生基本沒有課外閱讀,少數學生能讀課外讀物,但閱讀的種類單調,閱讀品位低,以雜志、娛樂讀物為主,涉足經典著作的少之又少。


    “學生回家沒書讀、不讀書;學校圖書館的10萬冊藏書則大多沉睡,極少有師生借閱。學生放學,圖書館下班,一道門將書籍和學生硬生生隔開了?!敝苄∪A說,書不閱讀,它就是死書。




    周小華突發奇想:“何不將圖書搬到室外,搬到學生的眼前、手邊,簡化借閱手續?”起初,周小華的倡議遭到一些教職員工反對,他們擔心“書丟了怎么辦”。


    “書不怕丟,怕沒人看。實在忘了還,那就留作紀念?!痹谥苄∪A的堅持下,校圖書館5萬多冊圖書被搬到學生眼皮子底下。


    除了育才樓下的開放書吧,高中教學樓的走廊里,靠墻擺放著一米高的坐凳式書架,學生們可彎腰選取,坐下閱讀;初中教學樓,每個教室增設一個書架,精選300本圖書,每學期各教室間流動一次。


    學校里書本隨處可見,學生可以隨時取讀,自由借閱,只需在借閱冊上自行登記年級、姓名、書名和借閱時間,還書時畫“√”即可?!皩W校不會著急讓我們還書,只會在學期結束前廣播提醒一下。學校很信任學生,我們也不會讓學校失望?!备呷龑W生連艷彤說。


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    在這里,閱讀是一門課程

    手機強勢入侵,書籍即便被擺在眼前,大概率仍被漠視。要讓圖書館沉睡的書籍煥發生機,將它們搬出圖書館僅僅是第一步。


    為引導學生愛閱讀、會閱讀,保亭中學開設并編寫了名為“閱讀與成長——開放式自主閱讀”的校本課程。該課程設立閱讀課、自主閱讀和能力訓練3個模塊,每個模塊都有詳細的教學內容、方法、目標,并根據不同年齡段采取有針對性的課程安排。


    閱讀課和自主閱讀課每周一課時,由語文老師負責組織實施,主要講授選書、閱讀的技巧和方法、注意事項等。



    周小華校長與學生交流閱讀體會  張麗蕓 攝


    能力訓練則通過一系列的課內課外活動加以保障,通過開展讀書筆記展、讀書報、經典誦讀、漢字聽寫大賽、征文活動、演講比賽、讀書匯報、師生共讀一本書等活動,將讀、寫、說統一起來,循序漸進地提高學生的閱讀能力和思維能力。


    比如,高一、初一的語文課堂會開展讀書分享會活動,課前拿出10分鐘,讓學生自告奮勇上臺分享自己的讀書體會,凡是分享的同學給予一個證書,以讓學生們感到讀書多的人是令人敬佩的人。


    還比如,學校要求學生撰寫讀后感,學校創辦《小草》語文報、《晨星》讀書報,用于刊登學生的優秀讀后感、讀書筆記,培養學生讀與寫的興趣。




    高一學生黃碧在《擺渡人》一書的讀書筆記中寫道:“禁錮我們的從不是世界,而是內心的怯懦。真正的救贖,是來自心里的自我成長和勇氣?!?/span>


    看著一篇篇或靈動、或深思、或俏皮的文字,周小華欣慰地笑著說:“一個愛閱讀的孩子,即便考不上大學,他的人生也必然是豐盈的?!?/span>


    為進一步勉勵學生認真閱讀,開學之初老師會向學生推薦幾本書,期中期末考試時,針對推薦書目出6~10分的試題,以此考察閱讀效果。


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    閱讀涵養學生,成就學校

    保亭中學的育人目標是“好身體、好習慣、愛閱讀、會思考”。5年實踐,“開放式自主閱讀”創新舉措默默涵養了學生,成就了學校。


    對于高三學生陳大翔來說,初中時期的那本《魯濱遜漂流記》顛覆了游戲和閱讀在他心中的排序:“直到看完我才發現,閱讀的體驗遠比游戲更加身臨其境?!彼€告訴半月談記者,最近他從一本書中了解到深圳的發展歷程,“讀完后我很好奇深圳的模樣,明年的高考志愿我想填報深圳附近的大學”。

    喜歡旅行的李施云一直沒有機會走出保亭,愛上閱讀后,她迷上了用心靈去“旅行”,通過書本了解祖國的山川大河和悠久歷史:“從書里我知道長城的建造歷經兩千年,了解了它的雄偉壯麗?!?/span>




    閱讀帶來的變化是隱形的,也是顯性的。從數字上看,2016年前,該校初一學生每學期人均閱讀量僅2.6本,一年后提升到16.2本?!耙郧昂芏鄬W生句子都寫不通順,口頭表達也很平凡,如今不僅表達能力強,還思考得很深?!备咧姓Z文老師邱云婷說,提倡閱讀也與初高中語文新課標的要求完全一致,與高考語文試卷閱讀量日益增加的導向相一致。


    5年來,書籍成了學校和師生間誠信的紐帶。學校藏書量不僅沒少,反而多了很多。除了校友和社會捐贈,每個初三、高三學生畢業時給母校贈送一本最喜愛的書,并寫上對學弟學妹的寄語?!靶S亚檎x和閱讀文化就這樣傳承下來?!敝苄∪A說。


    2017年,保亭中學榮獲全國閱讀示范學校。學校高考升學率逐年攀升,更多中考高分生愿意留在縣中讀書。2020年,學校集體榮獲海南省“五一”勞動獎狀。


    “飽讀詩書的學生由內而外散發的氣息都不同了,孩子們目光更有神、神態更平和,影響得整個校園都變得寧靜優雅起來?!敝苄∪A說,學生們養成愛閱讀、會閱讀的習慣,上述成績便自然而然地獲得了。

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